2023年度高考藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)高考報(bào)告（2023）》出版，從七個(gè)部分分別討論了2022年中國(guó)高考改革的政策背景、命題特征、教學(xué)改革、招錄情況、社會(huì)影響和評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)討論高考綜合改革下的政策走向及應(yīng)對(duì)策略。《報(bào)告》對(duì)2023年高考趨勢(shì)作出了幾點(diǎn)判斷。

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※2023高考命題的四大趨勢(shì)是什么？

※高考評(píng)價(jià)體內(nèi)在的三條邏輯線(xiàn)是什么？

近日，由中國(guó)高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會(huì)編撰的2023年度高考藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)高考報(bào)告（2023）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)報(bào)告）由新華出版社出版，面向全國(guó)發(fā)行。

2022年，是深化教育改革的關(guān)鍵之年，是高考綜合改革全面實(shí)施之年，也是構(gòu)建良好教育生態(tài)的奮進(jìn)之年。截至2022年，全國(guó)29個(gè)省份已啟動(dòng)高考綜合改革，高考綜合改革全面實(shí)施。

《報(bào)告》從七個(gè)部分分別討論了2022年中國(guó)高考改革的政策背景、命題特征、教學(xué)改革、招錄情況、社會(huì)影響和評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)討論高考綜合改革下的政策走向及應(yīng)對(duì)策略。

《報(bào)告》指出，通過(guò)對(duì)近三年的高考試題分析發(fā)現(xiàn)，信息識(shí)別與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、語(yǔ)言組織與表達(dá)、獨(dú)立思考與質(zhì)疑（提出問(wèn)題、開(kāi)放作答、合理論證）、批判性思維等關(guān)鍵能力已經(jīng)成為高考考查的重點(diǎn)，這充分表明以批判性思維為代表的關(guān)鍵能力已經(jīng)成為高考命題的主要方向和要求。

除了上述關(guān)鍵能力的考查要求，近年來(lái)的高考文科試題中大量出現(xiàn)的識(shí)別隱含前提、開(kāi)放式設(shè)問(wèn)、合理論證、尋求證據(jù)、有效推理與論證/證據(jù)評(píng)估等，理科試題中大量出現(xiàn)的開(kāi)放式設(shè)問(wèn)、結(jié)構(gòu)不良、替代性解決方案等，這些也都是批判性思維在高考命題改革中的具體體現(xiàn)。

《報(bào)告》對(duì)2023年高考趨勢(shì)作出了幾點(diǎn)判斷。

2023年高考四大趨勢(shì)

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落實(shí)立德樹(shù)人，鮮明體現(xiàn)時(shí)代主題

將立德樹(shù)人這一根本任務(wù)融入高考試題命制中，是新時(shí)代高考內(nèi)容改革的鮮明特征和堅(jiān)定方向，這在過(guò)去幾年的高考命題中得到了充分體現(xiàn)，也將是2023年高考命題的核心要旨。

新高考試題歷經(jīng)多年積累，試題不再回避熱點(diǎn)，而是直接面對(duì)熱點(diǎn)，在引導(dǎo)課堂教學(xué)與日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)踐。

高考是連接基礎(chǔ)教育和高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高考不斷強(qiáng)化考試的育人功能，系統(tǒng)性地加強(qiáng)考試內(nèi)容的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用，緊扣時(shí)代脈搏，夯實(shí)信仰根基，彰顯五育并舉，由注重智育評(píng)價(jià)的人才選拔向落實(shí)立德樹(shù)人的育人載體轉(zhuǎn)變，成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，助力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

高考堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)選才，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想、堅(jiān)定的信念。2022年文科綜合全國(guó)乙卷第29題是陳望道關(guān)于馬克思主義傳播使中國(guó)社會(huì)新舊評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化的闡述。

高考命題堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀滋養(yǎng)學(xué)生，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大成就激勵(lì)學(xué)生，助力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。2022年語(yǔ)文全國(guó)乙卷作文圍繞“北京:雙奧之城”組織信息，集中體現(xiàn)新時(shí)代我國(guó)在體育、科技、交通、經(jīng)濟(jì)等方面的卓越與跨越，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)會(huì)成功舉辦背后的國(guó)家力量和制度優(yōu)勢(shì)，將愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一。

從2022年高考命題立意來(lái)看，2023年命題將延續(xù)這一風(fēng)格，聚焦時(shí)代重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、關(guān)鍵歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題、科技前沿進(jìn)步、偉大建設(shè)成就等，著重考查學(xué)生的家國(guó)情懷、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與理想信念，以及美育、體育、勞動(dòng)等領(lǐng)域的道德品質(zhì)。

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高考由“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變

高考評(píng)價(jià)體系科學(xué)服務(wù)選才，實(shí)現(xiàn)高考由“考知識(shí)”向“考能力”的轉(zhuǎn)變。

突出關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，探索“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查模式，不斷增強(qiáng)試題的靈活性、開(kāi)放性、探究性和創(chuàng)新性，試題命制考查的重點(diǎn)集中在學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度主動(dòng)思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律，降低“死記硬背”和“機(jī)械刷題”的收益。

堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式方法，引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

2022年高考命題聚焦關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)試題情境化設(shè)計(jì)，加大學(xué)以致用和活學(xué)活用的結(jié)合力度，從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究中廣泛選材創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。高考試題考查的關(guān)鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語(yǔ)言組織與表達(dá)等。

2023年高考命題也將圍繞上述關(guān)鍵能力進(jìn)行加強(qiáng)和優(yōu)化，堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式方法，引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

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聚焦“關(guān)鍵能力”和“思維品質(zhì)”的考查

高考評(píng)價(jià)體系聚焦“關(guān)鍵能力”和“思維品質(zhì)”的考查，有助于將學(xué)生從傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單占有中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培育，推動(dòng)高水平創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。

在“考思維”“考能力”的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)及課程管理模式都將發(fā)生根本性的變化，實(shí)現(xiàn)從教師傳授知識(shí)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)將實(shí)現(xiàn)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等成為更有效的教學(xué)教育模式。隨著高考內(nèi)容和命題改革的不斷深入，高中教學(xué)將逐步實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)傳授為中心”到“以關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變。

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高考由“以綱定考”到“考教銜接”轉(zhuǎn)變

高考評(píng)價(jià)體系有效引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮作用，積極引導(dǎo)高中教育教學(xué)，形成“招-考-教-學(xué)”良性互動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

高考命題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，確?！皟?nèi)容不超范圍、深度不超要求”。考查內(nèi)容限定在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，既注重考查內(nèi)容的全面性，又突出主干和重點(diǎn)內(nèi)容的考查，引導(dǎo)中學(xué)依照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。高考命題遵循教育規(guī)律，注重考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生要知其然，更知其所以然，學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)、問(wèn)有所悟，以考促教，服務(wù)教學(xué)提質(zhì)增效。

高考評(píng)價(jià)體內(nèi)在的三條邏輯線(xiàn)

高考評(píng)價(jià)體系的內(nèi)在邏輯和總體特征可以從“核心價(jià)值金線(xiàn)”、“能力素養(yǎng)銀線(xiàn)”和“情境載體串聯(lián)線(xiàn)”三條線(xiàn)索進(jìn)行理解和把握。

其中“核心價(jià)值金線(xiàn)”貫穿高考命題和評(píng)價(jià)的始終，“能力素養(yǎng)銀線(xiàn)”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線(xiàn)”和“銀線(xiàn)”的串聯(lián)線(xiàn)。高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高考命題，呈現(xiàn)出“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的典型特征。

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核心價(jià)值金線(xiàn)

“核心價(jià)值金線(xiàn)”是指圍繞立德樹(shù)人來(lái)考查學(xué)生的政治立場(chǎng)和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)

高考試題命制全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)見(jiàn)識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等內(nèi)容在考試中的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！盁o(wú)價(jià)值，不入題”已成為近年來(lái)高考內(nèi)容改革的一個(gè)鮮明特征。

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能力素養(yǎng)銀線(xiàn)

“能力素養(yǎng)銀線(xiàn)”主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索以及思維方法等方面的能力。高考評(píng)價(jià)體系綜合統(tǒng)籌知識(shí)、能力、素養(yǎng)的關(guān)系，將高考考查內(nèi)容凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”四個(gè)層面，在必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大力度考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，著重考查學(xué)生信息獲取與加工能力，邏輯推理與論證能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究與思維建模能力，證據(jù)識(shí)別與證據(jù)質(zhì)量評(píng)估能力，獨(dú)立思考、挖掘隱含前提與開(kāi)放論證的批判性思維與創(chuàng)新能力，語(yǔ)言組織與表達(dá)能力等。

為實(shí)現(xiàn)“服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，有效降低“機(jī)械刷題”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益，服務(wù)“雙減”目標(biāo)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，進(jìn)一步加大了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)與思維過(guò)程的考查力度，包括但不限于形象思維能力、抽象思維能力、歸納思維能力、演繹思維能力、批判性思維能力以及辯證思維能力等。

將學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及思維品質(zhì)貫徹到高考命題中進(jìn)行考查，是高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下高考命題的重要特征，中國(guó)高考命題正式進(jìn)入了“無(wú)思維，不命題”的新時(shí)期。

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情境載體串聯(lián)線(xiàn)

“情境載體串聯(lián)線(xiàn)”是指通過(guò)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，將其作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔。

著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理和思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、進(jìn)行新解釋、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。

高考評(píng)價(jià)體系中的“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，是通過(guò)“生活實(shí)踐情境”與“學(xué)習(xí)探索情境”兩類(lèi)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即通過(guò)選取適宜的素材，再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場(chǎng)景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問(wèn)題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。

高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高考命題材料豐富，情境多元，情境的新穎性、靈活性、探究性和開(kāi)放性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。高考命題呈現(xiàn)出“無(wú)情境，不成題”的特征。

綜合來(lái)講，高考評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為當(dāng)前以及未來(lái)高考內(nèi)容和命題改革的核心指南，為高考命題提供了基本遵循。2022年高考命題在立德樹(shù)人的核心價(jià)值觀考查上下足功夫，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識(shí)考查”到“知識(shí)為基、能力為重”考查的轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維過(guò)程和關(guān)鍵能力，進(jìn)一步深化試題的情境創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)方式，加大試題的開(kāi)放性和探究性，凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

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來(lái)源 | 新華出版社、中國(guó)考試